集成方案

              虛擬現實VR體驗中心方案

               




              虛擬現實VR應用體驗中心解決方案

              1.1 VR概述

              VR是Virtual Reality的縮寫,譯中文即虛擬現實,該技術融合了計算機3D圖形技術、計算機仿真技術、傳感器技術、顯示技術等多種科學技術,在多維信息空間上創建一個虛擬信息環境,能使用戶具有身臨其境的沉浸感和模擬現實環境的交互性,有助于加深感受、啟發認知。因此,VR系統環沉浸感、交互性、構想性這三個基本特性。

              VR虛擬現實的關鍵技術要包括模擬環境理技術、追蹤技術觸覺或力覺反饋、智能傳感設各等。想的VR體驗基于計算機生成逼真的三維立體虛擬環境,借VR輸/輸出設備體會到人體正常到的視覺聽覺、觸覺、力覺、運動等有感知,甚至還包括嗅覺和味覺等,并利追蹤技術,頭部轉動眼睛手勢行為動作集,由計算機處理驗者動作相應數據,并出實時響應反饋

              互聯網技術、人智能技術的發,推動了VR虛擬現實技術在工、醫療軍事等多領域的應用,沉浸式虛擬現實設備因實用便攜、最能展現虛擬現實效果而成發展趨勢,由沉浸式交互技術、VR外技術的不斷突破VR技術也逐步朝熟的化方發展 


              1.2 VR+教育運用價值

              現代學習理念要求:“轉變傳統教育觀念,創建學生自由發揮的空間,使其掌握學習的主動性,并成為獨立、自主、高效的學習者,已成為學生實現自我、發展自我、完善自我的必要條件。虛擬教學,就是創建一種可控的、逼近真實、多感知一體化的學習環境,使學生能夠與之交互,進而開展各種研究、訓練的一種學習方式。

              “虛擬現實之父” Thomas Furness表VR在社會,教育20159大英博物館為13歲以上的游客提供了VR設備,用體驗和探索VR虛擬現實環境青銅時代文物、遺址、儀式文化,沉浸震撼體驗讓觀振奮不已,了本年VR技于教育文化應用的佳典型

               

              1.3 VR+教育的需求分析

              VR與教育的融合要體現在以下幾方面:

              (1) 點呈式的 

              圖書館一直都是廣大讀者獲得知識的地方。隨著互聯網的不斷發展,圖書館獲取知識的方式也在不斷演變,從而滿足高效的信息化知識傳播的需求。“VR閱讀”是將虛擬現實技術與傳統的圖書相結合,是一種接觸式的“閱讀”體驗。圖書是靜態的文字和圖片,VR是全景的穿越畫面,能夠一下子把讀者帶入閱讀環境之中。科技設備并非要取代傳統服務,而是將各種高科技設備與信息化服務手段做互補、融合,針對不同類型的知識內容,為讀者提供更先進的、適合的、多元化的呈現方式。

                尤其適VR情景中呈知識內容例如:天體、地殼運動、時間空間等宏知識理解細胞、分、光合微觀知識點觀察認知;火場自救逃生、室內安全排查、地震應急反應、踩踏的自我安全認識;穿越歷史、革命先烈的事跡的認識;

              (2) 滿足抽象知識具象化的需求

              利用虛擬現實技術,可以徹底打破空間的限制。大到宇宙天體,小至原子粒子,學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。例如學生可以乘坐飛船虛擬太空,遨游太陽系,以飛駕駛艙視角近距離觀,理實的天體行規律這是電視錄像體和實物媒體所無法比擬的 

              虛擬技術還可以突破時間的限制,一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程,可以在很短的時間內呈現給學生觀察。例如,生物中的孟德爾遺傳定律,用果蠅做實驗往往要幾個月的時間,而虛擬技術在幾鐘內就可以實現。另外,的原、生物進化演變等漫,也以通過虛擬現實技術得現。

              (3) 安全認識教育的需求

              以往對于危險的或對人體健康有危害的情景,一般采用視頻觀的方式來取代,人們無法直接參與其中,獲得感性認識。VR技術可模擬現實中難或者不存在的環境和角色物體等,消除了以現實中對人們自身安全、成耗的顧慮。在絕、錯誤可修復,利VR技術實現真實情景再現,并進行相應的操作,擁有難以比擬的優勢

               

              參與者只要戴上VR眼鏡,就好像身處火海,并能夠看到周身360度的畫面,借助系統提示,可選擇逃生路線。

              (4) 增強知識交互性的需求

              互性Interaction)使虛擬現實系統中的人機交互成一種更近乎自然的交互使用者能夠通過VRVR數據手柄等用的傳感設備進行交互。計算機能根據使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動來調整系統呈現的圖像及聲音。使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能就能對虛擬環境中的對象進行考察操作。

              (5) 自適探究學習的需求

              虛擬現實技術可以對學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬,通過虛擬系統便可直觀地觀察到這一假設所產生的結果或效果例如在虛擬的化學系統中讀者可以按照自己的假設將不同的分子組合在一起電腦便虛擬出組合的物質來通過這種探索式的學習讀者很有可能發現新的物質利用虛擬技術讀者還可以進行溫室效應電路設計建筑設計等方面的探索學習從而研究二氧化碳對全球氣候的影響規律或設計出新的電路新的建筑物利用虛擬現實技術進行探索學習有利于激發讀者的創造性思維培養讀者的創新能力

              1.4 VR應用體驗中心組成

              VR應用體驗中心解決方案以優質教育資源為核心,集終端、應用系統、平臺、內容于一體,為讀者創設接近真實的知識情景,將虛擬動畫與實景空間相結合,將抽象概念具象化,為讀者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維學習環境。VR應用體驗中心解決方案由VR硬件終端、管理軟件、教育資源三大部分組成。

               

              1.5 VR應用體驗中心的優勢

              VR應用體驗中心給參觀者提供的是一種完全沉浸式的學習體驗,安全而又經濟的場景,摒除后顧之憂,讓讀者可以在虛擬環境中親身去感受、自主學習。

               沉浸開放激發興趣

              VR體驗時,觀者全身心地投入到虛擬現實中去獲得身臨其境的感覺可借用的VR設從視覺、聽覺和觸覺上獲得與真實世界相同的感受,跨越時間空間的限制,將抽象化概具象化,體高度開放、可交互、沉浸式的三維學習環境。可VR一定程度的體感、深度沉浸達到營造期望意、加深知提升學習效果的目的


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